最近在做 AI 作文辅导，给它补了一批河南本地素材。
起点很实际：希望孩子不知道写什么的时候，AI 能提供一些离生活更近的线索。
作文辅导可以帮孩子分析题目、整理结构、修改句子，但在这些之前，得先有一件他愿意写、也有内容可讲的事。如果选材时一直问“你想到了什么”“还有没有别的”，孩子卡住了，后面的流程也很难继续。
我想试试，能不能让这个问题变得具体一点。
比如写《推荐一个好地方》，AI 知道一些当地的公园、图书馆或公共场所，就有机会帮孩子回忆：有没有去过其中某个地方，有没有哪一次还记得。如果孩子提到一个熟悉的地点，AI 也能顺着这个地方，找到更具体的观察角度。
这是引入本地素材库最想解决的问题：让选材时的提示更具体，也让后面的追问有一些依据。
范文库能提供写法参考，本地素材库则更靠近“写什么”这一头。我希望它能帮助孩子想起自己的经历，再从那些经历里慢慢整理出内容。
所以，素材卡里除了名称和经过核对的地方信息，还要考虑怎样使用：适合什么年级、什么习作，可以从哪个观察点开始问，需要先向孩子确认什么。
拿一张公园卡来说，介绍里有园名、有景物，并不意味着辅导时要把这些介绍讲给孩子听。它更适合提醒 AI：如果孩子确实去过，可以问问那次在哪里停留过，注意到了什么，自己做了什么。
这样，库里的内容才有机会接到孩子的话上。
原来的素材主要围绕郑州，这次扩大到河南其他地区，整理了两百多张卡。核对来源、修改内容、匹配习作单元，做了不少工作。但审核时，有一栏让我重新想了想这个库的作用。
那一栏叫学生熟悉度。
这批素材选的是“目标学生较熟悉”，填写的依据却是“仅附近或特定群体接触，需限定使用范围”。
范围明显对不上。最后，统一改成了“仅部分学生接触”。
这次调整没有增加新的调查证据，只是把原来写得太宽的判断收回来。我们核实了一个地方的名称和归属，还不能由此知道哪些孩子去过、去过几次、现在记得什么。
“本地”这个词，容易让人觉得距离已经很近了。可同一座城市里的孩子，日常生活也可能很不一样。住在哪里，怎么上下学，平时跟家人去哪些地方，都会影响他熟悉什么。
一个很有名的景区，他可能只听过名字；家附近一个没有收进库里的小广场，却可能有很多话可讲。
想到这里，我觉得素材库还要解决另一个问题：给出线索以后，能不能根据孩子的回答及时调整。
如果孩子说没去过，就换一个地方，或者让他自己提。已经说出了想写的内容，就顺着他的内容聊。哪怕他说的地方库里没有，也应该能继续下去。
否则，准备了很多素材，反而可能让 AI 一直围着自己的清单打转。孩子说一句“不知道”，它就再推荐一个地方，看起来一直在推进，离孩子真正想写的事却未必更近。
对我来说，这是这次整理中很有价值的提醒。素材库既要有内容，也要想好什么时候用、用到哪里停下来。
还有一点，是采集本身带来的偏向。
公园、景区、场馆往往有公开名录，名称和位置也比较容易核实。顺着这些来源整理，很自然就会先收进来一批这样的对象。
但孩子的生活里，还有很多不容易从名录里找到的东西。上学路上经常经过的一处地方，家里准备一顿饭的过程，一次普通的社区活动，都可能有值得写的细节。
后面继续补素材，我会更留意这些日常场景，也会更仔细地看一张卡能引出什么。一个地名可以对应很多问题，适合低年级观察的内容、推荐一个地方需要说明的理由、一次活动里值得记下的动作，并不能直接套用同一种问法。
以前比较容易关注库里有多少条、覆盖了多少地方。做过这一轮以后，我更想知道的是：这些内容到了对话里，能不能帮孩子想起一件具体的事，讲出一点原本没说出来的细节。
这批扩展素材还在做接入核验，实际辅导效果要等后续使用再看。接下来值得观察的，也正是这些细小的地方：孩子接不接得住提示，说不熟悉以后能不能顺利换题，有了自己的材料以后，AI 还会不会反复推荐。
素材可以继续补，孩子的回答也要一直听。也许聊到最后，他最想写的仍然是楼下那个没有正式名字的小地方。能从那里接着问下去，这个库就有机会帮上忙。
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